Formation professionnelle - FTP

Glossaire des termes relatifs à la certification.

Cette étude s’intéresse aux déterminants de l’insertion des jeunes sur le marché du travail, dans une perspective internationale. Le point de départ de cette réflexion repose sur un double constat : (i) quel que soit le pays considéré, le taux de chômage (d’emploi) des jeunes est relativement supérieur (inférieur) à celui des adultes, (ii) les différences entre les pays sont relativement plus marquées chez les 15-24 ans que chez les 25-54 ans.

Les 'normes professionnelles nationales' (NPN) est un inventaire des habiletés, compétences et connaissances nécessaires pour exercer adéquatement une profession donnée.  Le Conseil sectoriel de l'électricité a élaboré des normes afin de comparer les professions dans les domaines de la production, du transport et de la distribution d'électricité ainsi que des énergies renouvelables.

L’introduction tardive à l’université de la notion de « compétence » montre l’oscillation permanente de sens et d’usage, d’un terme pris sur le terrain, entre deux tendances aux logiques opposées, sinon contradictoires : la tendance à « instrumentaliser » la connaissance à des fins de rationalisation et de rentabilisation économique et la tendance à l’ « instrumenter » à des fins de développement professionnel et personnel. L’article propose brièvement deux modélisations complémentaires, susceptibles de remplir deux fonctions : l’une, conceptuelle, de compréhension et d’analyse des situations de formation dans le registre du développement des compétences ; l’autre, pratique, de diagnostic visant la régulation de l’action.

Une main-d’oeuvre qualifiée est un atout essentiel pour l’avènement de l’économie compétitive, durable et innovante visée avec la stratégie «Europe 2020». Dans des temps de contraintes budgétaires et de pression concurrentielle mondiale sans précédent, la priorité doit être accordée par l’Union européenne à des politiques de l’emploi et des compétences qui contribuent à façonner la transition vers une économie verte, intelligente et innovante.

Document du Troisième Congrès international sur l’enseignement et la formation techniques et professionnels - Shanghai, République populaire de Chine, 13-16 mai 2012.

L’étude procède à un examen approfondi des principales tendances et évolutions des politiques qui se font jour dans le domaine de l’enseignement et la formation techniques et professionnels depuis le deuxième Congrès international, tenu à Séoul en 1999.

Ce travail a deux objectifs principaux

- analyser les tendances mondiales de l’EFTP dans le contexte plus général des tendances du développement

- faire progresser le débat sur les concepts et les politiques de l’EFTP en vue de relever les défis persistants dans ce domaine et de progresser vers les frontières de demain.

Plaidoyer pour relever trois défis :

- celui de l'accès à la qualification et la certification des jeunes sortis du système scolaire sans formation

- celui de l'accès des chômeurs à la formation

- enfin le défi de la compétence facteur de compétitivité dans les entreprises.

En outre, 26 propositions sont données dans la perspective d’une nouvelle réforme de la formation professionnelle.

Cette analyse suggère d'appliquer un barème de subvention des dépenses de formation propre à chaque catégorie socioprofessionnelle de l'emploi (CSP). Qui plus est, au sein de chacune de ces CSP, et conditionnellement à l'âge du travailleur, il semble pertinent que le pourcentage des dépenses subventionnées décroisse avec la rémunération du travailleur concerné.

Ce travail met en perspective le fait que le début des années deux mille a été caractérisé par une diminution des dépenses effectuées par les entreprises pour former leurs employés. L’on ajoute qu’un constat similaire peut être fait en ce qui concerne les dépenses publiques visant à soutenir la formation pour un grand nombre de pays, incluant la France, l’Europe du Nord, le Royaume-Uni, mais aussi les États-Unis, l’Australie et le Canada.

Ce texte présente l’ensemble des éléments constitutifs d’une compétence modélisé dans une trame conceptuelle relative à cette notion. Partant de ce modèle, l’auteur identifie un ensemble d’objets à évaluer lorsqu’un évaluateur souhaite apprécier la compétence d’une personne ou d’un collectif de personnes. Il montre par là la complexité d’une compétence et de sa zone sémantique. Cette complexité s’inscrit aussi dans le dynamisme du développement de la compétence dans le temps. L’évaluation d’une compétence requiert alors une pluralité d’approches et d’analyses. L’auteur conclut qu’aujourd’hui, une approche de l’évaluation des compétences est encore à construire.

L’objectif de cette étude est d’actualiser les besoins en compétences Biotech Santé des entreprises et de définir les axes prioritaires Emploi et Formation pour soutenir l’évolution des compétences Biotech au cours des cinq prochaines années dans le domaine de la santé et du médicament.

Points de vue comparés des salariés et des DRH/Responsables Formation en Allemagne, Espagne, France, Grande-Bretagne, Italie et Pays-Bas.

L’enquête fournit ainsi un regard croisé sur :

 • les motivations pour se former,

 • le degré de satisfaction vis-à-vis de la formation,

 • les modalités de formation,

 • les salariés acteurs de leur projet de formation,

 • l’implication des entreprises dans la formation de leurs collaborateurs.