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avec Yseult et Eric DELCROIX pour aborder le sujet des générations sociologiques et de la #formation
Génération Silencieuse 1930-1945
Génération des boomers 1945-1965
Génération X 1965-1980
Génération Y 1980-1996
Génération Z 1996-2012
Génération Alpha 2012-2020
Génération Beta 2020-
(Les dates des périodes varient suivant les auteurs)
Développez votre expertise :
Découvrez les fondamentaux de l’IA générative
Rédigez des prompts efficaces sur des outils comme ChatGPT
Utilisez l’IA au quotidien dans vos projets de formation
Faites de l’IA votre véritable alliée lors de la conception de cours
Table des matières de ce cours :
PARTIE 1
Les fondamentaux de l'IA générative
Devenez incollable sur l'IA générative : son fonctionnement, la différence avec le Machine Learning, et comment penser comme un prompt engineer.
PARTIE 2
Que faire avec l'IA ?
Découvrez comment l'IA peut vous accompagner pour tous vos projets de formation. De la création de cours à la stratégie de formation, utilisez l'IA au quotidien !
PARTIE 3
Création de cours et utilisation des prompts
Non, les robots ne vont pas remplacer les humains. Découvrez comment le cerveau humain et l'IA peuvent faire équipe pour concevoir rapidement des formations à forte valeur ajoutée.
PARTIE 4
La bibliothèque de prompts
Accédez à une bibliothèque de prompts prêts à l’emploi. Enregistrez-les et consultez-les plus tard, ou bien lancez-vous directement dans la création d’un cours avec l’IA.
PARTIE 5
Le futur de l'IA dans la formation
Ce n’est que le début ! L'impact de l'IA sur notre quotidien est encore à définir. Nous avons tout de même une idée claire de la façon dont l'IA générative et le Machine Learning vont influencer le futur de l'apprentissage.
PARTIE 6
Évaluation finale
Testez votre expertise en IA et assurez-vous que vous êtes prêt à l’appliquer effectivement au quotidien.
De meilleurs programmes de formation financés par l’assurance-emploi seraient plus utilisés, et aideraient davantage les travailleurs précaires ou qui gagnent peu.
La pénurie de talents dans les métiers du numérique constitue aujourd'hui l’un des principaux freins au développement économique de notre pays. En 2022, près de 10 % de ces emplois n’étaient ainsi pas pourvus. Avec une croissance de plus de 6 % par an du nombre d’emplois dans le secteur entre 2018 et 2021 - soit près de trois fois plus que la moyenne - ce problème risque de devenir structurel. Pour y faire face, l’Institut Montaigne estime que 845 000 personnes doivent être formées entre 2023 et 2030 ; et au moins 130 000 personnes par an en 2030. Or en 2022, seules 70 000 personnes ont rejoint les métiers du numérique.
L’offre de formation doit donc doubler à horizon 2030. Le gouvernement s’est déjà fixé l’objectif de former au moins 400 000 talents du numérique sur la durée du quinquennat. Pour y parvenir, il faut en priorité attirer plus de candidats vers les parcours de formation et de reconversion avec une campagne de communication nationale adressée aux "talents cachés" du numérique, notamment féminins. En parallèle, il faut développer l’offre de formation à tous les niveaux : dès l’école, en introduisant un enseignement du numérique à part entière dans tous les collèges et lycées dès la 5ème ; dans l’enseignement supérieur, en associant une formation au numérique à toutes les disciplines ; au sein de la formation professionnelle, en facilitant l’évolution et le passage à l’échelle des initiatives qui répondent aux besoins du marché. Enfin, l'État doit être en capacité d’anticiper les évolutions du marché du travail et de piloter l’appareil de formation en conséquence, c’est-à-dire d'effectuer un exercice annuel de gestion stratégique des emplois et compétences (GSEC) de la nation, suivi au plus haut niveau de l’État.
Dans le contexte professionnel, tout projet de formation a pour finalité d’améliorer les performances des équipes. Les managers et les responsables de service sont ainsi amenés à concevoir des modules de formation, en fonction des objectifs visés et du projet professionnel. Ces modules peuvent être proposés dans un contexte de crise ou simplement pour s’adapter à une avancée technologique. Dans tous les cas, cela requiert du responsable, une bonne maîtrise de l’ingénierie de formation.
Le rapport Favoriser les transitions afin de soutenir la persévérance scolaire des étudiants.es autochtones au Saguenay–Lac-Saint-Jean, réalisé dans le cadre d’une démarche régionale du Pôle sur les transitions en enseignement supérieur, explore le vécu des étudiants et étudiantes autochtones quant à leur transition vers l’enseignement supérieur et expose le point de vue d’acteurs et d’actrices qui les soutiennent dans ces moments charnières.
Présentation du processus d’élaboration d’un entraînement pour les techniciens de la Marine royale canadienne Présentation du processus d’élaboration d’un entraînement pour les techniciens de la Marine Royale Canadienne
Selon les informations recueillies, au lendemain de l’épidémie de syndrome respiratoire aigu sévère (SRAS) de 2003, le Comité consultatif national sur le SRAS et la Santé publique (Comité Naylor) avait établi la nécessité de mener un examen approfondi des programmes de formation en santé publique et de faire en sorte que les nouveaux travailleurs de la santé publique soient suffisamment qualifiés (Naylor et National Advisory Committee on SARS and Public Health, 2003). Les recommandations du Comité ont mené à la création du Réseau pancanadien de santé publique (Réseau de santé publique), un important mécanisme de collaboration intergouvernementale (Réseau pancanadien de santé publique, 2008). Au moyen d’une série d’activités, le Conseil du Réseau de santé publique (partie prenante du Réseau pancanadien de santé publique) a supervisé la mise en œuvre des mesures recommandées dans le rapport Édifier une main-d’œuvre en santé publique pour le 21e siècle : un cadre pancanadien pour la planification des ressources humaines en santé publique (Groupe de travail conjoint sur les ressources humaines en santé publique, 2005), dont certaines visaient une meilleure compréhension des capacités de formation en santé publique des universités canadiennes.
Points saillants de la collecte de données de 2022 sur les programmes en santé publique des universités canadiennes
Notre collecte de données de 2022 fournit des informations sur l’emplacement des universités qui offrent des programmes en santé publique, les types de programmes et les diplômes auxquels ils donnent droit, tout en dénombrant les étudiants inscrits et diplômés de 2017 à 2021. Soulignons qu’il faut considérer cette collecte, dont les résultats sont détaillés à la section 4, comme une première étape vers une meilleure compréhension des capacités de formation en santé publique des universités canadiennes.
Découvrez comment un chatbot conversationnel peut transformer un programme de formation en une expérience d’apprentissage personnalisée et engageante.
Organisé par l'Association de la construction du Québec (ACQ), le but de l'événement est de contrer la pénurie de main-d'œuvre dans le domaine. C’est une tournée à l’échelle du Québec. C’est une campagne de charme. On sait qu’on a la pénurie de main-d'œuvre, à l’ACQ on a mis en place cette initiative pour démystifier les métiers de la construction
Le rapport fournit un ensemble de principes généraux et de pratiques émergentes pour éclairer la conception, l'élaboration, la prestation et l'évaluation des programmes de formation de Compétences pour réussir qui répondent aux besoins des apprenants et de l'industrie. Il décrit les rôles spécifiques que les intervenants clés, tels que les organismes de formation, les formateurs, les employeurs, les membres de la communauté et les bailleurs de fonds, peuvent jouer pour améliorer l'accessibilité à la formation, l'engagement des apprenants, l'évaluation des compétences et l'application en milieu de travail des compétences nouvellement acquises.
De toutes les innovations digitales du XXIe siècle, le métavers est sans doute l’une des plus faciles à comprendre pour le grand public. La fiction a préparé les esprits depuis longtemps à ces univers virtuels où les esprits se rencontrent dans une proximité numérique, tandis que les corps restent assis sur leur chaise sous un casque futuriste. Mais les métavers sont-ils mûrs pour la formation ? La nouvelle génération de digital learning réunira-t-elle en ligne les avatars de nos collaborateurs ? La perspective se rapproche.
Ce guide a pour objectif d'apporter aux organismes de formation, qui souhaitent faire évoluer leur offre, des points de repères sur les procédures d’agrément ou d’habilitation ainsi qu'un accès aux informations clés sur les certifications.
Les procédures d'habilitation ou d'agrément, présentées dans le guide, concernent 5 types de certifications :
les certifications des ministères,
les CQP de branches professionnelles,
les certificats Cléa et Cléa numérique,
la certification informatique,
et les certifications de langue.
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Raphaël Grasset, chercheur, enseignant et entrepreneur dans le domaine des sciences cognitives, nous propose de partir d’un cadre d’analyse basé sur des travaux historiques en sciences de l’éducation et d’explorer les différentes fonctions que peuvent remplir les IA dans des situations pédagogiques mais aussi leur impact sur les parties prenantes de ces situations.
Ce webinaire, première étape de notre cycle consacré à l’IA en formation, vous fera découvrir des perspectives passionnantes sur l’utilisation de l’IA dans la formation, tout en tenant compte des opportunités et des risques spécifiques aux professionnels de l’éducation.
Le répertoire des thèses consultable sur le site APPRENDRE de l’Agence Universitaire de la Francophonie (AUF) recense les thèses en français portant sur l’éducation, l’enseignement et la formation dans 26 pays d’Afrique, de l’Océan Indien plus le Liban et Haïti. Ce répertoire a été mis à jour début 2022. Il recense 1816 thèses soutenues de 2000 à 2020. L’analyse quantitative permet de mettre en valeur des pôles de recherche doctorale : en Algérie, en Côte d’Ivoire, au Maroc et au Sénégal, en particulier. L’approche qualitative permet de dégager les thématiques privilégiées par les chercheurs en éducation, en enseignement et formation ainsi que sur le management des systèmes éducatifs. Enfin, l’approche chronologique montre la croissance en Afrique des recherches francophones en éducation.
Face à un monde du travail en mutation, la question de l'évolution des compétences est plus cruciale que jamais.
Contexte économique incertain, arrivée de nouvelles générations aux attentes différentes sur le marché du travail, intégration des nouvelles technologies et de l’IA, les organisations font face à de nouveaux défis. Dans le même temps, elles sont confrontées à une compétition soutenue et à une pénurie de talents dans le secteur technologique : selon le dernier rapport de l’Institut Montaigne, environ 85 000 postes sont à pourvoir dans les métiers du numérique mais ils demandent de nouvelles compétences. C'est là où réside la contradiction : si les emplois de demain sont bien réels, ils ne correspondent plus aux compétences actuelles des employés qui n'ont pas encore adopté les nouvelles pratiques et les nouveaux outils. Comment donc se préparer à l'avenir ?
Montréal et le Québec constituent un centre mondialement reconnu comme étant parmi les plus dynamiques en intelligence artificielle. Si cet écosystème se démarque, il n’en reste pas moins utile de le comparer aux autres et de s’inspirer des meilleures pratiques et des idées inspirantes qui s’épanouissent ailleurs.
Le PIA et le Forum IA Québec se sont associés afin de produire une étude comparative de divers écosystèmes en IA reconnus pour leur importance, leurs forces ou leurs initiatives innovantes. Ils ont confié ce mandat au Centre interuniversitaire de recherche en analyse des organisations (CIRANO). Rédigé sous la direction de Nathalie de Marcellis-Warin, professeure à Polytechnique Montréal, présidente et directrice générale du CIRANO et responsable de la fonction Veille et enquêtes de l’Observatoire sur les impacts sociétaux de l’intelligence artificielle et du numérique (OBVIA), le rapport qui en est issu met en lumière le besoin pressant d’adopter une stratégie concertée en ce qui concerne le talent en intelligence artificielle.
L’article s’intéresse aux relations entre travail, formation et professionnalisation. Sont examinés les changements qui ont présidé à leur émergence. Ensuite sont présentées les principales configurations de liens entre ces trois notions qui alimentent les débats actuels et permettent de les comprendre au regard des contextes de leur opérationnalisation. Le texte passe aussi en revue les enjeux qui se posent autour de ces liens, les cadres théoriques et méthodologiques mobilisés pour les appréhender et les interpréter. L’article prend ainsi la forme d’une revue de la littérature existante. En conclusion sont dégagées quelques «idées force» partagées par les multiples pratiques et recherches liées à ce domaine.
Dans un monde où toute occupation semble temporaire ou évolutive, la formation vise « l'employabilité ». L'essentiel étant, pour l'organisme autant que pour le formé, de conduire des projets en continu, en mobilisant et en développant un réseau de partenaires. Ces formations constituent des « mondes » aux logiques hétérogènes. Deux de ces « mondes » se distinguent cependant dans ce paysage : celui de la formation « agile » et celui de la formation « marchande ».
La formation des médecins pourrait être plus courte, donnée partout au Québec et utiliser davantage la technologie. Aura-t-on l’audace d’aller de l’avant?
L’évidence est frappante : le Québec manque de médecins. Depuis quelques années, les facultés de médecine des universités de Montréal, Laval, McGill et Sherbrooke admettent davantage d’étudiants, selon les volontés du gouvernement québécois. Mais les facultés sont aux abois : elles disent qu’elles n’ont pas la capacité d’absorber toutes ces hausses, année après année. Et tout porte à croire qu’elles ont raison.
La qualité de la communication est une valeur dans le commerce et les affaires. La qualité de la langue en fait partie. Maîtrise, clarté et efficacité sont ses maîtres mots. Des anglicismes fréquents dans le domaine de la gestion nuisent à cette qualité : ce sont des indésirables.
La plupart des langues font des emprunts à d’autres, et c’est normal. Ainsi, certains mots anglais ont été adoptés depuis longtemps en français et certains se sont transformés et ont donné naissance à des mots français. Mais ce n’est pas le cas de tous.
Quand les emprunts se multiplient, le vocabulaire français se trouve appauvri et parfois méconnu. Certains domaines d’activité, comme la gestion et l’informatique, risquent de ne plus s’exprimer que dans une autre langue que le français... et de devenir difficilement compréhensibles pour beaucoup de francophones.
Voici, sur une centaine d’anglicismes déconseillés, une formation accessible et dynamique.
Objectifs
Sensibiliser à la nature et à la présence des anglicismes
Apprendre à reconnaître les anglicismes à éviter
Apprendre à remplacer les anglicismes par des mots français
Enrichir son vocabulaire et sa qualité de communication à l’oral et à l’écrit
Public cible
Cette formation a été élaborée pour correspondre à la réalité langagière des entreprises et des commerces. Elle s’adresse donc principalement :
au personnel et aux gestionnaires de ces établissements,
aux responsables de la communication orale et écrite,
aux étudiants et étudiantes du domaine commercial et de la gestion.
Elle s’adresse également à toute personne soucieuse de parler et d’écrire un français de qualité.
Contenu
Introduction
Pour moi, un anglicisme, c'est...
On commence
Informatique
Pourquoi éviter les anglicismes ?
Ressources humaines
Les anglicismes ont-ils un impact sur la communication ?
Publicité et commerce
Mes indésirables
Comptabilité et services juridiques
Adopté !
Au bureau comme ailleurs
L'affaire de tout le monde
Conclusion
Répertoire
Perfectionnez vos compétences en pédagogie universitaire!
Cette autoformation en ligne vise à outiller les professeurs, maîtres d’enseignement, maîtres de langue, chargés de cours et d’enseignement, tuteurs et formateurs universitaires, tant actuels que futurs, pour mieux comprendre les fondements de la pédagogie de l’enseignement supérieur.
**À noter que pour simplifier le texte, le terme « enseignant universitaire » sera utilisé dans cette autoformation.
MODULES GRATUITS ET ACCESSIBLES
Élaboré selon une formule accessible et souple par une équipe de travail du Groupe d’intervention et d’innovation pédagogique (GRIIP) du réseau de l’Université du Québec, ce dispositif d’autoformation est divisé en modules gratuits, qui se veulent être des outils complémentaires aux activités de formation et d’accompagnement déjà en place dans les établissements.
MODALITÉS
Chacun des modules, d’environ trois heures, aborde un thème lié à la pédagogie universitaire.
Comme ils sont indépendants et « autoportants », l’enseignant peut progresser librement, à son rythme, en choisissant le nombre et l’ordre des modules selon ses besoins et disponibilités.
RECONNUS
Un badge numérique et une attestation peuvent vous être émis après chacun des modules complétés, si vous le souhaitez.
Connaissances actualisées sur les mécanismes fondamentaux d’apprentissage du cerveau et de la motivation.
Grande démission, quiet quitting… retenir les talents est devenue une mission épineuse pour les entreprises. La raison tient au fait que le rapport au travail a changé. Désormais, les salariés sont en quête d’une expérience professionnelle plus que d’un simple emploi en mesure de subvenir à leurs besoins vitaux. Autrement dit, ils aspirent à se réaliser personnellement au sein de l’entreprise en montant en compétences, en ayant plus de responsabilités ou en changeant de métier.
Pourquoi et comment le développement professionnel est-il une stratégie de rétention des talents efficace ?
Ce rapport propose une méthode opérationnelle pour intégrer les enjeux écologiques dans les enseignements en gestion, développée en partenariat avec l’école de management Audencia et plusieurs autres établissements.
Après 13 mois de travaux, l’équipe du Shift Project a donc le plaisir de présenter ses grandes conclusions sous la forme d’un rapport rassemblant :
Un rapport long (248p.)
Un résumé aux décideurs (8p.) [Disponible en version imprimable]
An executive summary (8p.) [Disponible en version imprimable]
Un recueil de Retours d’expériences (68p.)
Un socle de connaissances et de compétences sourcé et gratuitement téléchargeable, à destination des enseignants et des responsables pédagogiques
4 fiches métiers : stratégie, marketing, contrôle de gestion, achats et logistique
Une playlist YouTube rassemblant toutes les vidéos et conférences produites dans le cadre du projet
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